डॉ. विजय गर्ग
जैसे-जैसे नया साल अपने अनुष्ठानवादी आशावाद, चमकदार संकल्पों और विकास और परिवर्तन के बारे में पुनर्नवीनीकरण किए गए प्रतिज्ञानों के साथ शुरू होता है, यह उस पेशे को स्वीकार करने का एक उपयुक्त क्षण है जो हैशटैग द्वारा फैशनेबल बनने से बहुत पहले ही समाज में बदलाव ला रहा था। आखिरकार, शिक्षक समाज के मूर्तिकार हैं — हालांकि धूप वाले स्टूडियो में रोमांटिक तरह की उत्कृष्ट कृतियों को नहीं। उनकी कार्यशाला एक भीड़-भाड़ वाली कक्षा है, उनके उपकरण धैर्य और दृढ़ता हैं, और उनका कच्चा माल जिज्ञासा, भ्रम, अवज्ञा, प्रतिभा और विरासत में मिले पूर्वाग्रह का अस्थिर मिश्रण है। उनसे यह अपेक्षा की जाती है कि वे प्रणालीगत विरोधाभासों में घुटनों तक खड़े होकर भविष्य को ढालेंगे, आदर्शवाद से लैस होंगे, लेकिन संस्थागत समर्थन से वंचित रहेंगे।
कम से कम सिद्धांततः यह बात सर्वमान्य है कि शिक्षक राष्ट्रों के भाग्य को आकार देते हैं। इस विश्वास का प्रचार भाषणों, नीतिगत दस्तावेजों और औपचारिक समारोहों में किया जाता है। फिर भी, जब तालियां खत्म हो जाती हैं, तो वही समाज आसानी से भुलक्कड़ हो जाता है। शिक्षकों को नवाचार को प्रेरित करने का निर्देश दिया जाता है, लेकिन पुराने पाठ्यक्रमों पर सवाल उठाने से उन्हें हतोत्साहित किया जाता है। उन्हें आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन स्थापित आख्यानों को अशांत बनाने से बचा लिया जाता है। उन्हें कहा जाता है कि वे सीखने को व्यक्तिगत बनाएं, जबकि कक्षाओं में भीड़भाड़ और समय-सीमाएं सख्त होती हैं। जाहिर है, उत्कृष्टता का निर्माण करना आसान है – जब तक कि यह पूर्वनिर्धारित सांचों में अच्छी तरह से फिट हो जाए।
आधुनिक शिक्षकों से यह भी अपेक्षा की जाती है कि वे मल्टीटास्किंग दक्षता के चमत्कार बनें। उन्हें शिक्षक, परामर्शदाता, प्रशासक, प्रौद्योगिकीविद्, प्रेरक, मूल्यांकनकर्ता और कभी-कभी संकट प्रबंधक के बीच बारी-बारी से काम करना होगा। उनसे यह अपेक्षा की जाती है कि वे भावनात्मक बुद्धिमत्ता को पोषित करें, साथ ही चुपचाप अपने स्वयं के बर्नआउट से भी निपटें। जब कोई बच्चा लड़खड़ाता है, तो शिक्षण विधियों पर सवाल उठाया जाता है। जब कोई बच्चा उत्कृष्टता प्राप्त करता है, तो उसे पालन-पोषण की शैली, निजी ट्यूशन और प्रेरणादायक प्रभावशाली लोगों के बीच श्रेय दिया जाता है। ऐसा प्रतीत होता है कि शिक्षकों को सफलता की कहानियों में पृष्ठभूमि के पात्रों और असफलता की कहानियां में अग्रभूमि के संदिग्धों के रूप में महत्व दिया जाता है।
जवाबदेही एक दिशा में उदारतापूर्वक प्रवाहित होती है। शिक्षकों का अवलोकन, मूल्यांकन, पुनः प्रशिक्षण और लेखापरीक्षा सराहनीय नियमितता के साथ की जाती है। इस बीच, प्रणालीगत अक्षमताओं को जांच से छूट मिलती है। नीतियों का मसौदा कक्षाओं से दूर तैयार किया जाता है; सुधारों की घोषणा बिना किसी आधार के की जाती है, तथा कार्यान्वयन में अंतराल को मामूली असुविधाएं माना जाता है। शिक्षकों से अपेक्षा की जाती है कि वे रातोंरात अनुकूलन कर लें, तथा शब्दजाल और अलग-थलग आशावाद वाली कार्यशालाओं के दौरान मुस्कुराते रहें। यदि मूर्तिकला में दरारें पड़ जाती हैं, तो इसका दोष मूर्तिकार को दिया जाता है – कभी भी त्रुटिपूर्ण संगमरमर या अस्थिर आधार पर नहीं।
फिर भी शिक्षक जिद्दी प्रतिबद्धता के साथ बने रहते हैं। वे हर दिन न केवल पाठ योजना लेकर आते हैं, बल्कि आशा भी लेकर आते हैं। वे देखते हैं कि चुप बच्चा अदृश्य हो जाता है, बेचैन मन उद्देश्य की तलाश में रहता है, आत्मविश्वास से भरी आवाज असुरक्षा को छुपाती है। वे शैक्षणिक विषय-वस्तु से परे पढ़ाते हैं; वे लचीलेपन का उदाहरण प्रस्तुत करते हैं और चुपचाप विरासत में मिले पूर्वाग्रहों को चुनौती देते हैं। तत्काल संतुष्टि के प्रति जुनूनी युग में, शिक्षक धैर्य का कट्टरपंथी कार्य करते हैं।
जैसे-जैसे समाज वादों के एक और वर्ष में प्रवेश कर रहा है, यह पुनर्मूल्यांकन करने का समय आ गया है कि हम अपने सामूहिक भविष्य को सौंपे गए लोगों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं। सम्मान प्रदर्शनकारी नहीं रह सकता और अपेक्षाएं अवास्तविक नहीं रह सकतीं। शिक्षक संतत्व या सहानुभूति नहीं चाहते; वे विश्वास, स्वायत्तता और सार्थक शिक्षा को सक्षम बनाने वाली प्रणालियों की तलाश करते हैं। अंततः, किसी समाज की गुणवत्ता का पता अक्सर उसकी कक्षाओं से लगाया जा सकता है। जब कक्षाएं फल-फूलती हैं, तो समुदाय भी फल-फुलते हैं और राष्ट्रों को आने वाली पीढ़ियों के लिए गहरी, स्थायी लचीलापन प्राप्त होता है।
