विजय गर्ग
पारंपरिक कक्षा मॉडल 2050 तक अप्रचलित हो सकता है, ऐआई के लिए धन्यवाद। भारत में, जहां कठोर परीक्षाएं अभी भी शासन करती हैं, यह केवल एक भविष्यवाणी नहीं है, यह चेतावनी है। प्रश्न यह है: क्या हम विकसित होंगे, या इस महान शिक्षा क्रांति में पीछे रह जाएंगे?
2050 तक, आपका बच्चा कक्षा में नहीं रहेगा। कम से कम, जिस तरह आप इसे याद करते हैं। लेकिन यह बात है, यह क्रांति उतनी बुरी नहीं हो सकती जितनी आप इसे बनाते हैं।
“कक्षा में हर किसी को एक ही बात करने की आवश्यकता, उसी तरह से मूल्यांकन किया जाना, पूरी तरह पुरानी लगती है गार्डनर ने तर्क दिया कि सीखने का भविष्य बच्चों से भरे कक्षाओं में नहीं होगा जो एक ही अध्याय को याद करते हैं और उसी गति से। उन्होंने भविष्यवाणी की है कि स्कूल अपने शुरुआती वर्षों में केवल “मूल बातें” सीखेंगे
उन्होंने कहा कि 18 वर्ष की आयु में सीखने का अंत नहीं होगा, तथा यह भी कहते हैं कि कोई भी मूल्यांकन अंतिम परीक्षा नहीं होगी। उनके अनुसार, 2050 तक छात्रों को उनकी यादों पर नहीं बल्कि उन चीजों पर चिह्नित किया जाएगा जो वे कल्पना और निर्माण कर सकते हैं।
यदि आप हाल ही में औसत भारतीय स्कूल गए हैं, तो आपको पता है कि यहां शिक्षा केवल पुरानी नहीं है, यह टूट गई है। बच्चों को आज्ञाकारिता में शामिल किया जाता है, उन्हें उन प्रश्नों के उत्तर याद रखना सिखाया जाता है जिन्हें वे मुश्किल से समझते हैं और एक ऐसी शिक्षा प्रणाली के माध्यम से उठाया जाता है जो अब मौजूद नहीं है।
हालांकि, कक्षा के दरवाजे पर एआई की दस्तक देने से वैश्विक शिक्षा बातचीत बदल रही है। अब, भारत सुनेंगे?
के रूप में मानक परीक्षाएं होती हैं? यह निश्चित रूप से गायब हो जाएगा। इसके स्थान पर अधिक व्यक्तिगत, अन्वेषणात्मक और मार्गदर्शक-निर्देशित सीखने की संभावना है।
और यह भविष्यवादी भी नहीं है। नोएडा में एक 13 वर्षीय लड़का पहले से ही यूट्यूब के निर्माता से स्पेनिश सीख रहा है, रेडडिट से एआई आर्ट टूल उठाता है और अपने टीचर की तुलना में बेहतर संकेत लिखता है। इस बीच, उत्तर प्रदेश के एक गांव स्कूल में उनका चचेरा भाई अभी भी टूटे हुए ब्लैकबोर्ड पर घटाव सीख रहा है।
यही भारत की समस्या है। कि शिक्षा प्रणाली पीछे या दोषपूर्ण नहीं है, यह द्विपक्षीय है। जबकि कुछ आगे बढ़ रहे हैं, बाकी 1980 के दशक में फंसे हुए हैं।
भारत की स्कूल अपनी समाप्ति तिथि पर पहुंच गई है इसे स्पष्ट रूप से कहने के अलावा कोई तरीका नहीं है: भारतीय शिक्षा प्रणाली को रचनाकारों, महत्वपूर्ण विचारकों और निश्चित रूप से नवप्रवर्तनकर्ताओं का उत्पादन करने के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया था।
हमने एक औपनिवेशिक मॉडल विरासत में लिया और इसे नौकरशाही परिशुद्धता के साथ मापा, जिसमें मानक शब्दकोश, कठोर आयु-आधारित ग्रेड, भाग्य बोर्ड शामिल हैं। प्रणाली ने अंततः रूट को पुरस्कृत करना सीखा, किसी भी प्रकार के विचलन को दंडित किया और अप्रासंगिकता से अधिक असफल होने का डर था।
और फिर भी जब छात्र वास्तविक दुनिया के लिए तैयार नहीं होते हैं, या वे वास्तविक सीखने के लिए ऑनलाइन “एडटेक” सामग्री की ओर भाग जाते हैं।
हरियाणा के एक निजी विश्वविद्यालय की अध्यक्ष अनिशा धवन कहती हैं, “शिक्षा का भविष्य सामग्री वितरण नहीं है।” “यह जिज्ञासा, नैतिकता, अंतर-अनुशासनात्मकता के बारे में है
धवन का मतलब यह था कि एआई यहां सिर्फ एक उपकरण नहीं है। यह एक दर्पण है, जो इस बात को दर्शाता है कि हमारी वर्तमान प्रणाली कितनी पुरानी है।
हार्वर्ड का दृष्टिकोण एक जागृत कॉल है हार्वर्ड में, अंतर्राष्ट्रीय विशेषज्ञों ने चर्चा की कि कैसे कल के छात्र स्वयं “काम” नहीं करेंगे – वे एआई टीमों का प्रबंधन करेंगे, रचनात्मक परियोजनाओं को निर्देशित करेंगे और निर्णय लेंगे जहां एआई अपनी सीमा तक पहुंचती है।
“सिक्स फेसेस ऑफ ग्लोबलाइजेशन” के सह-लेखक एंथिया रॉबर्ट्स ने इसे खूबसूरती से कहा: “आप अभिनेता, एथलीट के कोच और लेखक का संपादक बन जाते हैं संक्षेप में: मनुष्य कर्ताओं से ऑर्केस्ट्रेटरों तक चले जाएंगे। नैतिक तर्क, रचनात्मक संश्लेषण और निर्णय लेने जैसी कौशल पाठ्यपुस्तकों की परिभाषाओं से अधिक महत्वपूर्ण होंगे।
क्रांति पहले से ही यहां है हार्वर्ड फोरम ने स्पष्ट कर दिया है कि शिक्षा सिर्फ फेसलिफ्ट से गुजर रही नहीं है बल्कि यह तथ्य भी है कि वह पहले से ही यहां है और केवल बढ़ने वाली है।
गार्डनर एक ऐसी दुनिया की कल्पना करता है जहां छात्र केवल कुछ शुरुआती वर्षों को “मूल बातें” पढ़ते हैं, लिखते हैं, गणित करते हैं, शायद कोडिंग करते हैं और फिर परियोजनाओं, स्व-निर्देशित खोजों और एआई द्वारा सहायता प्राप्त सीखने के मार्गों पर केंद्रित होते हैं।
फिर एक आकार के सभी कक्षाओं के पुराने मॉडल का क्या होगा, जिसमें गेटकीपर के रूप में मानक परीक्षाएं होती हैं? यह निश्चित रूप से गायब हो जाएगा। इसके स्थान पर अधिक व्यक्तिगत, अन्वेषणात्मक और मार्गदर्शक-निर्देशित सीखने की संभावना है।
और यह भविष्यवादी भी नहीं है। नोएडा में एक 13 वर्षीय लड़का पहले से ही यूट्यूब के निर्माता से स्पेनिश सीख रहा है, रेडडिट से एआई आर्ट टूल उठाता है और अपने टीचर की तुलना में बेहतर संकेत लिखता है। इस बीच, उत्तर प्रदेश के एक गांव स्कूल में उनका चचेरा भाई अभी भी टूटे हुए ब्लैकबोर्ड पर घटाव सीख रहा है।
यही भारत की समस्या है। कि शिक्षा प्रणाली पीछे या दोषपूर्ण नहीं है, यह द्विपक्षीय है। जबकि कुछ आगे बढ़ रहे हैं, बाकी 80 के दशक में फंसे हुए हैं।
भारत की स्कूल अपनी समाप्ति तिथि पर पहुंच गई है इसे स्पष्ट रूप से कहने के अलावा कोई तरीका नहीं है: भारतीय शिक्षा प्रणाली को रचनाकारों, महत्वपूर्ण विचारकों और निश्चित रूप से नवप्रवर्तक बनाने के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया था।
हमने एक औपनिवेशिक मॉडल विरासत में लिया और इसे नौकरशाही परिशुद्धता के साथ मापा, जिसमें मानक शब्दकोश, कठोर आयु-आधारित ग्रेड, भाग्य बोर्ड शामिल हैं। प्रणाली ने अंततः रूट को पुरस्कृत करना सीखा, किसी भी प्रकार के विचलन को दंडित किया और अप्रासंगिकता से अधिक असफल होने का डर था।
और फिर भी जब छात्र वास्तविक दुनिया के लिए तैयार नहीं होते हैं, या वे वास्तविक सीखने के लिए ऑनलाइन “एडटेक” सामग्री की ओर भाग जाते हैं।
हरियाणा के एक निजी विश्वविद्यालय की अध्यक्ष अनिशा धवन कहती हैं, “शिक्षा का भविष्य सामग्री वितरण नहीं है।” “यह जिज्ञासा, नैतिकता, अंतर-अनुशासनात्मकता के बारे में है
धवन का मतलब यह था कि ऐआई यहां सिर्फ एक उपकरण नहीं है। यह एक दर्पण है, जो इस बात को दर्शाता है कि हमारी वर्तमान प्रणाली कितनी पुरानी है।
हार्वर्ड का दृष्टिकोण एक जागृत कॉल है हार्वर्ड में, अंतर्राष्ट्रीय विशेषज्ञों ने चर्चा की कि कैसे कल के छात्र स्वयं “काम” नहीं करेंगे – वे एआई टीमों का प्रबंधन करेंगे, रचनात्मक परियोजनाओं को निर्देशित करेंगे और निर्णय लेंगे जहां एआई अपनी सीमा तक पहुंचती है।
“सिक्स फेसेस ऑफ ग्लोबलाइजेशन” के सह-लेखक एंथिया रॉबर्ट्स ने इसे खूबसूरती से कहा: “आप अभिनेता, एथलीट के कोच और लेखक का संपादक बन जाते हैं संक्षेप में: मनुष्य कर्ताओं से ऑर्केस्ट्रेटरों तक चले जाएंगे। नैतिक तर्क, रचनात्मक संश्लेषण और निर्णय लेने जैसी कौशल पाठ्यपुस्तकों की परिभाषाओं से अधिक महत्वपूर्ण होंगे।
हमें क्या करना चाहिए यदि हम ऐसी पीढ़ी के लिए शिक्षा की पुनः कल्पना करने का संघर्ष करना चाहते हैं जो AI के साथ बढ़ेगी – इसके बाद नहीं – तो हमें मूल परिवर्तनों की आवश्यकता है जिनमें केवल नीतिगत संशोधन और समिति रिपोर्ट शामिल न हों। लेकिन वास्तविक परिवर्तन.
ए) यह सब इस बात से शुरू होता है कि हम अपने शिक्षकों को कैसे प्रशिक्षित करते हैं। ऐसी क्रांति की ओर कदम उठाने के लिए हमारे शिक्षण कार्यबल को “एआई-स्विथ मोटनर” बनने के लिए पुनः प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। भविष्य के लिए तैयार शिक्षक कोई सामग्री वितरक नहीं होगा बल्कि एक जिज्ञासा कोच, नैतिकता एंकर, परियोजना गाइड होगा।
लेकिन यह रातोंरात नहीं होगा। शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए निवेश, गरिमा और गंभीर उन्नयन की आवश्यकता होगी।
बी) हमें मूल्यांकन मॉडल के लिए वर्तमान वर्दी परीक्षाओं को छोड़ देना होगा। एक आकार के सभी बोर्ड छात्रों को उस तरह से बढ़ने में मदद नहीं कर रहे हैं जैसा कि हम चाहते थे। इसके बजाय, एआई-संचालित शैक्षिक मूल्यांकन जो विकास को ट्रैक करते हैं, न कि केवल स्कोर।
ग) हमें सबसे महत्वपूर्ण बात पर लाता है: पहले डिजिटल अंतर को ठीक करें। यदि हमारे आधे छात्र स्थिर वाई-फाई या डिवाइस तक पहुंच नहीं पा रहे हैं तो कोई ऐआई क्रांति नहीं हो सकती। इसे कम बोझिल बनाने के लिए, सामुदायिक शिक्षण केंद्र और ऑफलाइन-प्रथम उपकरण समावेशन की आधारशिला होना चाहिए।
डी) शैक्षणिक स्तरों को समाप्त करना। क्या हम अपने छात्रों को अपनी सीखने की यात्राएं निर्धारित करने दे सकते हैं? उन्हें “कोडिंग के साथ इतिहास मिश्रण” करने की अनुमति देते हुए, “साहित्य के साथ जलवायु विज्ञान”, संक्षेप में, अंतर-अनुशासनात्मक क्रेडेंशियल्स को सक्षम करें जिन पर नियोक्ता भरोसा करते हैं।
ई) आत्मनिर्भरता वास्तव में महत्वपूर्ण है। हमें पश्चिम के मॉडल की नकल करने की आवश्यकता नहीं है, भारतीय शिक्षा को अपनी बहुलवादी, भाषाई और दार्शनिक समृद्धि का उपयोग करना चाहिए। एआई को हमारे मूल्यों का विस्तार करना चाहिए, न कि केवल दूसरों के।
क्या भारत कूद जाएगा या नहीं? यह कठिन सत्य है: एआई भारत की सहमति के साथ या उसके बिना शिक्षा को बदल देगा। प्रश्न यह है कि क्या हम परिवर्तन को आकार देंगे – या इससे प्रेरित होंगे। भारत में जनसंख्या, डिजिटल बुनियादी ढांचा और भविष्य के लिए कूदने की सांस्कृतिक इच्छा है। हमारे पास हमें रोकने के लिए निष्क्रियता, नौकरशाही और परीक्षा की जुनून भी है।
हार्वर्ड फोरम में, हॉवर्ड गार्डनर ने निष्कर्ष निकाला, “शिक्षा को अच्छे स्कूल या नौकरी से परे एक उद्देश्य की आवश्यकता होती है भारत में, हमें इसे सुनने की तत्काल आवश्यकता थी।
क्योंकि 2050 तक यह बात नहीं होगी कि किस बोर्ड की परीक्षा में कौन शीर्ष पर होगा। यह इस बारे में होगा कि किसने सोचा – एआई के साथ, ऐआई से परे और कभी-कभी इसके खिलाफ भी।
